PART 1. Contextualització i Activitat proposada

Contextualització

L’Unai és un nen de 5 anys i 9 mesos que viu al Barri de Sants, Barcelona. La seva llengua materna és el castellà, tot i així a l’escola i amb alguns familiars utilitza la llengua catalana. Sembla ser que per la seva edat és un nen avançat en quant a la lectoescriptura, ja que des de fa aproximadament un any ja era capaç de llegir i escriure paraules. Des de fa poc temps ha començat a desenvolupar la comprensió lectora així com a produir escrits senzills propis amb funció comunicativa i amb ajuda d’algú.

L’escola on va l’Unai és una escola pública que utilitza el model ascendent per treballar l’aprenentatge de la lecto-escriptura.

Activitat

La nostra activitat està basada en una activitat d’ús pràctic del llibre “Llegir i escriure per viure” de Montserrat Font que consisteix en l’elaboració de petits missatges o cartes per als companys i companyes de classe. Com diu l’autora als primers missatges s’acostuma a haver-hi un dibuix amb algunes lletres i la signatura de qui l’envia.

L’activitat que volem dur a terme consisteix en realitzar un missatge breu a través d’una postal d’aniversari per a dues persones diferents, una més propera al seu entorn i altra més llunyana.

Després d’escriure totes dues felicitacions animarem a l’infant a llegir en veu alta el seu propi redactat.

Objectius

Amb aquesta activitat volem observar el procés i les estratègies que l’infant utilitza a l’hora d’escriure el missatge. Així mateix, amb la nostra proposta pretenem identificar en quin nivell d’aprenentatge de l’escriptura es troba l’infant. Un altre objectiu és veure les possibles diferències que hi ha entre els dos missatges segons el tipus de relació que hi ha amb el destinatari, d’aquesta manera podem relacionar el fet d’escriure amb la dimensió emocional explicada a l’assignatura. A més, una altra observació que volem portar a terme és veure com l’infant desenvolupa la seva habilitat metalingüística durant la realització de les felicitacions, tenint en compte els seus errors i com reflexiona sobre aquests per tal de poder-se auto-corregir.

Observacions generals sobre com es va desenvolupar l'activitat

L’activitat va iniciar-se a les 19:15 de la tarda, vam explicar a l’infant el que tenia que fer: escriure un text breu amb una felicitació d’aniversari per la seva tieta i una altra per a una component del grup que ja la coneixia amb anterioritat. El nen semblava molt tranquil i segur d’allò que tenia que fer. Abans de realitzar la postal, el nen va estar uns minuts pensant en que era allò que volia escriure en les postals per tant va haver-hi una planificació de les idees que volia transmetre en cada postal. Pel que fa al procés de textualitat, podem dir que mostrava una actitud relaxada, però al final es mostrava nerviós per acabar i no va acabar de pintar l’última targeta, suposem que per l’hora i que venia de fer una activitat extraescolar.

Durant aquest procés, el nen va començar molt poc a poc a escriure el missatge en majúscules i mentre escrivia les paraules anava xiuxiuejant. Per separar les paraules utilitzava el dit índex. Si no li cabien les paraules en l’espai les feia més petites. També va escriure el so d’una onomatopeia. Finalment, va pintar les postals d’aniversari i les va retallar. No va posar el seu nom perquè tampoc s’ho vam demanar però en el cas d’haver-ho fet, ens hagués cridat l’atenció.

Pel que fa a la revisió del text, l’infant ho anava fent a mida que anava elaborant el text, però no vam veure cap canvi, per tant, considerem que va fer la revisió durant el procés d’escriptura però sense retocar res.